E.I.(Rocío): MUERTE POR POWER POINT

Tras la clase teórico-práctica del viernes 23/03/12 sobre cómo hacer buenas presentaciones de Power Point me sentí bastante interesada al respecto ya que desde la escuela nos piden muchas veces que nuestras exposiciones vengan acompañadas de Power Point pero realmente nunca nos han sentado y explicado cómo realizar una correcta presentación, por lo que tu te sientas delante del ordenador y empiezas a meter toda la información que crees importante y que vas a mencionar en dicha exposición, dando como resultado una proyección del texto que estas recitando. La consecuencia de esto un público dormido y deseoso de que termine ya el trabajo (aunque si sea veces no sólo expone un grupo sino varios, por lo que la desesperación se multiplica), llegando incluso a la “muerte por Powert Point”.

Indagando un poco por Internet al respecto he encontrado una presentación en Slideshare acerca de la muerte por Power Point, cómo surge y cómo evitarlo.

Muerte por Powerpoint 

En él nos hace hincapié en la importancia que tiene tener una idea clara y cómo argumentarla de manera escueta (ya que los oyentes procesarán de uno a cuatro argumentos), la simplicidad, no llenar la diapositiva con demasiado texto, texto innecesario y puntos/guiones. Utilizar imágenes atrevidas (nunca clipart)  no muchos tipos de letra y colores que combinen.

Si es posible pide feedback para ver dónde están tus puntos fuertes y flojos. Y ante todo paciencia, ya que no saldrá bien a la primera, y no olvides que 

"La paciencia lleva a la perfección"

E.G.: PRÁCTICA 5: JCLIC Y REFLEXIÓN

JCLIC: Los Animales. (PANTALLA COMPLETA)

Hemos decido hacer nuestro JCLIC, girando en torno a la temática de los animales, aunque también hemos incluido el medio en el que se desenvuelven y los alimentos que toman y producen. El título que hemos elegido ha sido: LOS ANIMALES. Va dirigido a los alumnos de tercer curso de Educación Infantil, en su Segundo ciclo, es decir, a los alumnos de 5 y 6 años.

Este Jclic, es muy divertido para trabajarlo entre dos bloques diferenciados por su metodología, es decir, lo podemos llevar a cabo como un nexo de unión, entre los contenidos que se enseñan en el aula, y una excursión a la Granja-Escuela. Con esto queremos decir que una vez se hayan explicado los contenidos en clase, se puede realizar el JCLIC, para desembocar en la visita a la Granja, donde vamos a encontrar todo lo realizado en el aula y en JCLIC, pero al natural.

En cuanto a la metodología que llevaremos a cabo será o bien en grupos de clase o bien individualmente, dependiendo de los recursos con los que cuente el colegio. Sería más interesante que cada alumno tuviese su propio ordenador para trabajar de manera individual, así también a la hora de evaluar nos sería más fácil a los docentes para saber el aprendizaje que ha adquirido a lo largo del proceso. En una sola clase práctica, se podría realizar este JCLIC con los niños y niñas de tercer curso de Educación Infantil. Una vez finalizado el JCLIC en la clase siguiente se puede comenzar a realizar la evaluación y comprobar que criterios han sido bien aprendido y que criterios aún no han sido adquiridos o están menos fijados en los alumnos.

Para que la evaluación quede plasmada en el aula y todos los niños puedan acceder a ella, se podría hacer un pequeño mural en el que se reflejen nuestros criterios de evaluación y los resultados de los alumnos, así cada niño y niña que quiera repetir su JCLIC lo podrá hacer para mejorar ese proceso de aprendizaje.

Ha sido muy divertido realizarlo y la verdad que hemos aprendido muchas cosas nuevas. Esperamos que os guste y que lo disfrutéis tanto como nosotras.

Saludos a TOD@S

E.G.: PRÁCTICA 4. BÚSQUEDA DE IMÁGENES

Para la realización de esta práctica hemos elegido el tema: Los animales. Lo hemos elegido para el tercer curso del  segundo ciclo de Educación Infantil, es decir, está dedicado a niños y niñas de una edad comprendida entre los 5 y los 6 años.

No solamente queríamos hacer referencia a los animales, sino también a su hábitat y a los alimentos que producen y de los que se alimentan algunos de ellos. Para encontrar las imágenes hemos accedido a través de Google a la página web de Flickr, aunque hay que decir que si únicamente accedemos a esta página, la mayoría de las imágenes tienen reservados todos los derechos. Así que accedimos a Flickrcc en la cual sí que hay más imágenes libres. Al buscar cada una de las imágenes, pusimos el nombre de lo que queríamos encontrar en inglés, ya que así aparecen muchas más imágenes que poniendo el nombre en español. De esta manera nos ha sido muy sencillo encontrar todo lo que queríamos.

Al principio queríamos que las imágenes fueran infantiles, de dibujos, incluso empezamos a realizar nuestros propios  dibujos para poder subirlos a flickr, ya que en un principio la idea era para la edad de 3 a 4 años. 

Desistimos de hacerlo al cambiar a la edad de 5 años, en la cual ya saben leer y se puede jugar más con este tema. Comenzamos a buscar imágenes e intentamos descargar las más bonitas,  o las que nos parecían más claras, en pocas palabras, que nos llamaron la atención. 

Para que vayais viendo las imágenes que hemos elegido, aquí os dejamos el enlace de Delicious.com, donde las hemos ubicado.

Un saludo a tod@s.

E.I.(Inma): APRENDER CON UN SOLO "CLIC"

Hay tantos y tantos recursos que se pueden utilizar en el aula, que nadie sabe cuál es mejor para cada nivel educativo. Yo personalmente estoy adquiriendo gran cantidad de conocimientos acerca de las Tic que puedo usar en el aula, más concretamente en el aula de Educación Infantil, que es en lo que me estoy preparando para un futuro no muy lejano.

Varias sesiones de clase las hemos dedicado a conocer y elaborar un “JCLIC”, recurso que se puede utilizar desde el aula de infantil, incluido el primer ciclo de este nivel educativo, hasta la enseñanza secundaria obligatoria. Hago referencia al primer ciclo de Educación Infantil, porque yo misma, una vez que he aprendido como hacer y usar esta herramienta la he llevado a cabo en la práctica, en mi aula, de edad comprendida entre 2 y 3 años. He visto que este recurso es muy atractivo para los niños y niñas de Educación Infantil, pudiéndose aplicar una vez finalizada cada unidad didáctica, para reforzar lo aprendido a bases de juegos interactivos. Se puede apreciar en cualquier Jclic, que los niños y niñas, además de divertirse, aprenden y refuerzan lo aprendido, es decir, Jclic no solo es un recurso de imágenes, para observar en la pantalla, sino que agudiza el ingenio de los niños y niñas a través de actividades creativas, como por ejemplo, hacer un puzzle, asociar imágenes a sonidos o palabras, hacer sopas de letras, e incluso poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje adquirido en el aula, a través de ejercicios de identificación.

Este recurso es recomendable usarlo siempre que se pueda para evitar la monotonía del libro de texto, ya que dicho libro podría llevar a los alumnos al aburrimiento continuo. Jclic es un recurso fácil de preparar, e incluso divertido para el docente que lo prepare, ya que a través de él, puede reforzar los contenidos e incluso aquellos que hayan quedado menos fijados.

Recomiendo a todo el mundo que lo lleve a cabo en su aula, no os arrepentiréis. Aquí os dejo un enlace de las actividades que se pueden llevar a cabo con el esta herramienta.

Saludos a todo@s, hasta la próxima...

E.G.: REFLEXIÓN PRÁCTICA 2. EL CÓMIC

Para realizar esta práctica hemos tenido que buscar un comic educativo para el nivel de infantil, después de la recopilación de varios cómics elegimos el que más nos gustaba por su temática y simplicidad para trabajar con los alumnos. El tema  escogido es sobre el reciclaje y el cuidado del medio ambiente.

Una vez elegido el cómic tuvimos que planificar para quién iba dirigido, los objetivos que queriamos conseguir, los contenidos a tratar, el procedimiento (creando actividades  junto con  los materiales necesarios para llevarlas a cabo) y su evaluación.   

Realizada esta práctica nos damos cuenta de cómo podemos trabajar en el aula con los más pequeños este recurso siendo muy poco utilizado por los maestros y profesores. Con él se puede trabajar una gran cantidad de contenidos de manera más atractiva, dinámica y lúdica para los alumnos que la del propio libro de texto.

E.G.: REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE PARA CREAR UNA WEBQUEST

Hola a tod@s. Hoy os vamos a presentar una nueva Tecnología de la información y la comunicación. Se trata de la WebQuest. Este modelo fue desarrollado en 1995 por Bernie Dodge y Tom March y desde entonces ha ido ganando peso dentro de las metodologías educativas, como una estupenda herramienta para desarrollar los contenidos y alcanzar los objetivos educativos. Grosso modo, podríamos decir que una WebQuest consiste en tratar los contenidos desde una perspectiva que despierte el interés y la curiosidad de los alumn@s, y mejore su capacidad para seleccionar, gestionar la información e interactuar con ella; lo cual es realmente útil teniendo en cuenta que en Internet existe gran cantidad de información que no es válida o fiel a la realidad.

Las WebQuest cuenta con una estructura y con varias partes bien diferenciadas: una introducción, donde, sobre todo, intentaremos atraer la atención y despertar la curiosidad; una tarea, donde se hace patente el objetivo final; un proceso, donde organizaremos el trabajo y asignaremos actividades que ayuden a cumplir la tarea; recursos, con el objetivo de guiar a los alumn@s en su investigación o recopilación de información; una evaluación, en la que se analizarán los resultados y donde también tiene cabida la autoevaluación de la propia WebQuest; una conclusión; una guía didáctica, imprescindible para poder compartir este recurso y delimitar sus contenidos y objetivos, y, por último unos créditos.

Mencionar que existen muchos tipos de tareas para las WebQuest, cada una de las cuales será aplicada en función del tema a tratar, pues hay temas que se adaptan mejor a determinados tipos de tareas. Por ejemplo, si queremos abordar contenidos del antiguo Egipto, se puede optar por combinar tareas de misterio con otras de recopilación.

Para realizar una WebQuest resulta muy útil el programa gratuito de Google: Google Sites, que nos permite diseñar fácilmente, y paso a paso, una página web y publicarla para que todos puedan acceder a ella.

E.G.: PRÁCTICA 7. EL MILAGRO DE FLORENCIA

Hola de nuevo. Después de haberos hablado de las WebQuest en general, queremos hablaros de una en particular que hemos diseñado. Esta WebQuest, titulada “El milagro de Florencia” está destinada a alumn@s de 2º de Bachillerato que cursen la asignatura de Historia del Arte. El tema elegido gira en torno a la figura de Brunelleschi y su obra más emblemática: La cúpula de Santa María de las Flores, en Florencia. 

Nos parecía un tema interesante, pues recientemente se ha publicado un artículo que anuncia que tras siglos de investigación por fin se ha descubierto la técnica empleada para poder alzar la cúpula sin ayuda de andamios. Sin embargo, no hemos querido centrarnos exclusivamente en este dato, sino utilizarlo, más bien, como punto de partida o pretexto para que los alumn@s aborden varios temas relacionados con la historia del arte, por medio de tareas de recopilación: como la historia de la cúpula hasta el Renacimiento, la vida de Brunelleschi y su obra al margen de la cúpula, etc., así como, por otro lado, desarrollar las habilidades para gestionar la información y construir un discurso propio por parte de los alumn@s, ya que al término de las tareas de recopilación habrán de construir una defensa bien argumentada si quieren alcanzar el objetivo de la tarea. En definitiva, este hecho puntual lo hemos utilizado para desarrollar la transversalidad de los contenidos y generar aprendizaje significativo haciendo que los alumn@s sean protagonistas de su propio aprendizaje.

Los objetivos que pretendemos conseguir con esta WebQuest son los siguientes:

• Conocer las funciones de la cúpula como elemento arquitectónico.
• Ampliar conocimientos sobre las técnicas empleadas en la construcción de cúpulas.
• Profundizar en la vida y obra de Filippo Brunelleschi.
• Comprender la historia de la arquitectura desde la antigüedad hasta la época renacentista.
• Desarrollar la capacidad para expresarse adecuadamente en diferentes medios, así como el empleo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• Dominar el vocabulario específico de la unidad o WebQuest.
• Aprender a trabajar y colaborar en grupo.
• Valorar las obras de arte como experiencia estética y como bien de interés cultural universal que hay que cuidar y respetar.